- Ответы на тесты ОБЖ 8 класс. Производственные аварии и катастрофы. 1 – в; 2 – а; 3 – а; 4 – а, б, г, д, е; 5 – б; 6 – г.
- Готовый кроссворд по безопасности жизнедеятельности (БЖД) - на тему "Противопожарная. Этот немецкий дирежабль погиб в 1937 году в результате взрыва водорода и последовавшего за ним пожара 21.
Часть лица, защищаемая при пожаре специальным щитком. Учебные уроки, время учения. ОТВЕТЫ: По горизонтали: 1 - пожар; 2 - вода, 3 - рукав, 4 - ожог, 5 - температура, 6 - окно, 7 - искра, 8 - глаза, 9 - бригада, 10 - занятия, 11 - пламя По вертикали: 1.
Учебно- методический материал по ОБЖ по теме: Открытые уроки и внеклассные мероприятия учителя ОБЖ . Место проведения: класс.
ПЕПЕЛИЩЕ - Место, где был пожар ПИРОФОБИЯ - боязнь огня, пожара ПЕТУХ - за какой птицей скрывается пожар в русских загадках ну и т. Готовый кроссворд по безопасности жизнедеятельности (БЖД) - на тему " Противопожарная с ответами Этот немецкий дирежабль погиб в 1937 году в результате взрыва водорода и последовавшего за ним пожара 21. Для самостоятельной подготовки по теме. Главная · Группы · Мой мини- сайт · Ответы на часто задаваемые вопросы · Поиск по Тест по ОБЖ (9 класс) по теме : Возгорание, возникновение пожаров и угроза взрыва. Кроссворды по ОБЖ для 8 класса на темы : "Аварии на химически. Обеспечение пожарной безопасности в местах проживания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. По сути, этот урок является достаточно универсальным. И так как я для этих же детей являюсь еще и преподавателем по праву, то элементы этого урока я могу более углубленно рассматривать на уроке права. Практика показывает, что большинство детей знают общие правила поведения в социуме, но все равно нарушают их.
Ответ очевиден – ребенок не осознает степень опасности окружающего его мира. Не осознает связь своего ненормативного поведения с возможными трагическими последствиями. Кроме того, перечисленные в уроке источники опасности (дороги, наркотики, огонь) более опасны именно в нашем г. Рубцовске, так как дороги оставляют желать лучшего и на них, зачастую, нет обозначений, уровень наркомании очень высок, пожары возникают чаще, в связи с тем, что большая часть города – это частное подворье. Возрастные рамки урока Данный урок ориентирован на учащихся 7 класса, так как в этом возрасте у детей еще не сложились устойчивые жизненные позиции, и этот урок может помочь им в этом, а также для более успешного изучения ОБЖ в старших классах. Однако этот урок может являться вводным и на том этапе, с которого в конкретной школе начинается курс ОБЖ (5 – 8 классы). Поэтому должна быть заложена база – представление об опасности и её источниках 3.
Цель урока Создание условий самостоятельного формулирования школьниками вывода о том, что следование нормам поведения является средством безопасной жизнедеятельности. Задачи урока: Воспитывать детей в духе глубокого осознания опасности ненормативного поведения; Выявить вместе с учащимися основные источники опасности в социуме; Вырабатывать у школьников компетенции безопасного поведения. Основные этапы и элементы урока: Данный урок содержит в себе основные этапы и элементы современного урока: Организационный момент; Подготовка учащихся к изучению новой темы; Постановка цели занятия перед учащимися; Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний; Первичная проверка понимания; Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в том числе смена вариантов) по образцу; Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений; Обобщение изучаемого на уроке и введение его с систему ранее усвоенных знаний и умений; Контроль результатов учебной деятельности, осуществляемой учителем и учащимися, оценка знаний; Домашнее задание к следующему уроку; Подведение итогов урока.
Методические основы урока. Стремление воспитывать ребенка . Особенности урока Данный урок можно считать не совсем обычным. Его основная цель – не добиться заучивания основных терминов и понятий, а сделать так, чтобы дети сами прочувствовали идею, поняли, что они имеют непосредственное отношение к их жизни. Для реализации этой цели были выбраны методы работы, которые отвечают следующим требованиям: Позволяют детям чувственно пережить ситуации опасности; Заставляют детей задуматься над современными проблемами подростков; Позволяют детям сформулировать собственное мнение и свободно его высказать; Учат детей общаться друг с другом. Активные методы В ходе урока используются следующие приемы педагогической техники: индивидуальные упражнения, работа в группах, работа с текстом Прием .
Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Расположить учащихся к преподавателю Предварительная подготовка: Учитель заходит в класс в галстуке и в строгом костюме. Вид учителя очень авторитарный. Дети стоят по стойке .
Чувствуется эмоциональное напряжение. Продолжительность проведения: 3 минуты Технология проведения Вдруг учитель преображается. Снимает галстук, пиджак. Давайте с вами познакомимся. Сейчас я пройду по классу, а вы протягивайте мне свою ладонь и хлопайте ею о мою, называя своё имя, причем называйте его так, как хотели бы его слышать от меня. Примечание: Этот метод помогает учащимся раскрепоститься и настроиться на комфортное проведение урока.
Формирование ожиданий обучающихся. Фаза III. Подведение итогов. Количество участников: 2.
Цели, задачи использования метода: Самостоятельно сформулировать свои ожидания от урока и оценить собственный вклад в работу класса, создать ситуацию успеха, отследить соответствие результатов в конце урока с намеченными ожиданиями начале урока. Продолжительность проведения: В I Фазе – 1 минуты; В III Фазе – 3 минуты. Необходимые материалы Для успешного проведения метода понадобятся: В I Фазе – шаблоны прямоугольников (7. В III Фазе – фломастеры красного, сиреневого и синего цветов для каждого учащегося.
Незаполненная шкала градусника на ватмане. Предварительная подготовка: Вырезать прямоугольники из белой бумаги и разложить на каждую парту, разложить фломастеры на каждую парту. Технология проведения В I Фазе учитель просит учащихся написать свои ожидания от урока на белых прямоугольниках; В III Фазе учитель просит учащихся оценить реализацию своих ожиданий, свою работу, работу учителя и раскрасить прямоугольники фломастерами: красным – если ожидания оправдались, сиреневым – если ожидания оправдались не в полной мере, синим – если ожидания не оправдались.
Затем заклеивается прямоугольниками шкала градусника. Чем больше красного, тем теплее. Примечание: Этот метод помогает учащимся сформулировать свои ожидания в письменной форме, осуществить анализ урока как учащимися, так и учителем. Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Подготовка учащихся к мозговому штурму. Продолжительность проведения: 1 минута Необходимые материалы Для успешного проведения метода понадобятся 3 теннисных мяча, на которых написано: Предварительная подготовка: Учитель жонглирует мячами. Технология проведения: Секретарь говорит: .
Примечание: Этот метод помогает учащимся отвлечься от следующего задания, что делает мозговой штурм более эффективным. Работа над темой Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Максимально активизировать деятельность учащихся на решение поставленных задач Продолжительность проведения: 3 минуты Необходимые материалы Для успешного проведения метода понадобятся: Предварительная подготовка Разложить ватманы перед каждой группой. На всех написано: Государство; Родители; Подростки.
Технология проведения Каждой группе достается свой вариант: А) Дороги; Б) Наркотики; В) Огонь. Каждая группа за минуту пишет, что должно сделать государство, чтобы доставшийся группе вариант перестал быть источником опасности, после чего передает ватман другой группе. Далее - родители, подростки. Примечание: Этот метод наиболее эффективен в равносильных группах. Количество участников: 2.
Цели, задачи использования метода: Привлечь внимание и стимулировать работу ума у учащихся. Продолжительность проведения: 3 минуты Примечание: Информация должна быть максимально достоверной. Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения. Продолжительность проведения: 3 минуты Прием .
Подведение итогов Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Выяснить – насколько усвоен материал учащимися Технология проведения: Группе задаётся вопрос, а она сигнализирует о готовности или неготовности ответить на него. Продолжительность проведения: 3 минуты Примечание: Работа в группах.
Прием . Количество участников: 2. Цели, задачи использования метода: Увлечь учащихся на выполнение домашнего задания.
Продолжительность проведения: 3 минуты. Оборудование Экран, компьютер, Интернет, презентация к уроку, карточки, ватманы, фломастеры, теннисные мячи, бумажные . КОНСПЕКТ УРОКА Предмет: ОБЖ Класс: 7. Тема: . Задачи: воспитывать детей в духе глубокого осознания опасности ненормативного поведения; выявить вместе с учащимися основные источники опасности в социуме; вырабатывать у школьников компетенции безопасного поведения. Фаза I. Организационный момент (Используем прием .
Я поздравляю вас с тем, что вы начинаете изучать совершенно новый для вас курс. Курс основ безопасности жизнедеятельности. И он научит вас практически всему, что необходимо знать, уметь и применять в повседневной жизни. Мотивация учащихся к изучению новой темы (вызов) А сейчас закройте глаза, и попытайтесь представить себе тысячелетнее прошлое. А теперь откройте глаза и скажите, что вы увидели? Конечно, за прошедшие 1. Выросли многоэтажные дома, скоростные магистрали, появились автомобили различных моделей, компьютеры, мобильные телефоны, стерео системы, электрические бытовые приборы и многое другое.
Жить в 2. 1 веке гораздо интереснее и удобнее! Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке? А теперь прочтите тему урока. Как вы думаете, почему я говорил вам о достижениях цивилизации, если тема урока ? Совместное формулирование целей и задач урока Попробуйте сами поставить задачи урока, используя вопросы: (Почему современное общество влечет в себе больше опасности, чем предшествующие эпохи?
Почему именно на подростков и детей выпадает большая доля опасности, чем на взрослых? Какие источники риска есть в жизни современного подростка?
Как защититься от опасности?) 1. Актуализация первичных знаний (понятие – ! А теперь, давайте подумаем и вспомним, что же такое - опасность? Какие ассоциации возникают у вас со словом ? Используя правила составления ассоциаций, ответьте на вопрос . Вот что получилось у меня.
ГИБЕЛЬБОЛЕЗНЬОПАСНОСТЬЗЛОВРЕДТо есть, опасность – это наступление, или появление заметной вероятности наступления нежелательных событий. Или же, говоря простым языком, опасность – это ситуация, которая может причинить человеку вред. Изучение новой темы (Используем приемы .
Таким образом, мы выясним, почему современное общество несет в себе опасности больше чем прошлые эпохи. Поработав с материалом (Текст . Подростки еще не обладают такой . Неблагоприятные воздействия .
Во время взросления человек ищет свое место в жизни, он копирует . У подростков ослаблено чувство .